Présentiel enrichi
Description
Les salles de cours étant équipées d'un ordinateur, d'un outil de projection et de sonorisation, les enseignants enrichissent leurs cours par la
projection : de ressources textuelles, graphiques, audio et vidéo extraites de CD, DVD ou sites Internet ;
d'expérimentations en direct (par exemple une expérience de chimie) ou de télé-expérimentations ;
de simulation ou de micro-mondes ;
de téléconférences visio ou audio.
Stratégie
Il s'agit d'une stratégie éditoriale.
Le décideur incite les enseignants à la formalisation de leurs supports de cours, leur capitalisation et leur mutualisation.
Conditions de réussite
a) Pédagogiques
Les intervenants diversifient leurs supports et font au préalable des recherches de sites ou d'illustrations vidéo ou sonores. Ils scénarisent leurs interventions en intégrant ces supports. Ils sont sensibles aux interactions avec leur auditoire, qui devient un partenaire actif.
b) Organisationnelles
Toutes les salles sont équipées de matériels compatibles, entretenus par une équipe technique.
Si besoin, une équipe " technique " aide les enseignants à réaliser leurs supports selon la charte graphique adoptée au sein de l'école. Cette équipe s'occupe en outre de faire vivre la base de données de ces supports.
Exemple
Dernièrement, en cours de psychologie, une élève nous fait part d'un reportage qu'elle a vu sur une chaine de télévision, ce reportage traitait d'une expérience datant d'il y a 50 ans, et reproduite dans une salle de classe primaire au canada en 2012, le professeur propose alors de visionner ce reportage dans la classe via un vidéo projecteur relié à un ordinateur. Cette projection a été immédiatement complétée par un débat sur le sujet traité en lien direct avec le cours précédent, les avis divers ont pu être complétés par celui du professeur pour approfondir la réflexion sur le sujet du cours. La position formateur - apprenant était donc trés enrichissante avec cette projection.
Les salles de cours étant équipées d'un ordinateur, d'un outil de projection et de sonorisation, les enseignants enrichissent leurs cours par la
projection : de ressources textuelles, graphiques, audio et vidéo extraites de CD, DVD ou sites Internet ;
d'expérimentations en direct (par exemple une expérience de chimie) ou de télé-expérimentations ;
de simulation ou de micro-mondes ;
de téléconférences visio ou audio.
Stratégie
Il s'agit d'une stratégie éditoriale.
Le décideur incite les enseignants à la formalisation de leurs supports de cours, leur capitalisation et leur mutualisation.
Conditions de réussite
a) Pédagogiques
Les intervenants diversifient leurs supports et font au préalable des recherches de sites ou d'illustrations vidéo ou sonores. Ils scénarisent leurs interventions en intégrant ces supports. Ils sont sensibles aux interactions avec leur auditoire, qui devient un partenaire actif.
b) Organisationnelles
Toutes les salles sont équipées de matériels compatibles, entretenus par une équipe technique.
Si besoin, une équipe " technique " aide les enseignants à réaliser leurs supports selon la charte graphique adoptée au sein de l'école. Cette équipe s'occupe en outre de faire vivre la base de données de ces supports.
Exemple
Dernièrement, en cours de psychologie, une élève nous fait part d'un reportage qu'elle a vu sur une chaine de télévision, ce reportage traitait d'une expérience datant d'il y a 50 ans, et reproduite dans une salle de classe primaire au canada en 2012, le professeur propose alors de visionner ce reportage dans la classe via un vidéo projecteur relié à un ordinateur. Cette projection a été immédiatement complétée par un débat sur le sujet traité en lien direct avec le cours précédent, les avis divers ont pu être complétés par celui du professeur pour approfondir la réflexion sur le sujet du cours. La position formateur - apprenant était donc trés enrichissante avec cette projection.